第十五章（3）

“李校长，我话还没说完呢。”

　　“哦？”

　　“刚才我只是从课堂教学的角度谈了课堂教学改革，事实上，学校教育作为一个整体，所有方面是互相关联，不能割裂的。”

　　“对呀！”李祺笑了笑，说，“你看，课堂教学上沉疴已久，听你开出的方子，竟忘了你先就有话。你说吧。一总全听完了，只要是对学校发展，对学生发展有益的事咱们都全力去做。”

　　“那我可斗胆说了。”

　　“你尽管说。说错了又如何？”

　　“好！我就放开说了。我们做教育的都知道，教育的终极目标是培养‘全面发展的人’。这个‘人’字，看似简单，不好写，一撇一捺间是要立起来的。”

　　“拿什么立？德！正所谓立德树人。教育的根就在这儿了。”

　　“这个德字不简单。我们通常愿意把德理解为道德、品德。似乎是说多了，顺嘴一秃噜，就说出来了，岂不知‘道德’二字，博大精深，单提老子，便有《道德经》，其中一‘道’一‘德’，岂是顺嘴一秃噜就能过去？”

　　“你们学文的人喜欢咬文嚼字，我现在也慢慢体会到了，中国文字不细嚼慢咽，确实容易滑过很多东西。就说这道德二字，平常人挂在嘴上，要么显得多么高大尚，要么显得多么无所谓，慢慢咀嚼，才发现其中的东西，不是三天两天甚至三年两年能弄明白的。我读《道德经》每次读完前两章就放下了。”

　　李祺是学数学的，说起文字，竟有些惭愧似的。

　　“现在有一种不好的现象，似乎提到思品教育就有人头痛，有人反感。其实这是把道德虚无化、肤浅化、教条化的教育产物。以为道德二字仅是一种说教，并无真实内涵，挂在嘴上说说而已，不能真心诚信，却不知道德的深层涵义及其巨大的物质与精神能量。”

　　“这方面我只能听你的了。”李祺谦虚道，“我虽然搞过政工，说起来惭愧，到现在也没有入门。正想听听你在这方面的见解。”

　　“那就先从道家说起。”

　　辛怀玉每次说道学问方面的事情就变得十分兴奋，像换了个人似的，自信也有了，眼睛也亮了，话也多了。

　　“老子曰：‘万物莫不尊道而贵德’，万物非道不能生，非德不能成。天地人万物之所以能生存发展，皆是源于道德的养育。德是一种看不见、摸不着而确实存在的高能量物质。可以说‘德’字决定着人的一切，决定着社会运行与发展的质量。”

　　“你说的这个‘德’，好像不是我们通常意义上的‘德’吧？我们通常意义上讲‘德’，总是要与德性、德行、品行连在一起。”