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野与城

  讲述8090一代人的青春成长故事,不同于其他的青春小说,着力刻画青春的美好与浪漫,这部小说的视角是以真实的心理视角反映了这一代人所经历的青春岁月。应试教育带来的压抑,在成长中遇到的困惑和迷茫,与上一辈人在价值观上的冲突,都是成长路上的各种荆棘。那么我们该从这段岁月中得到什么,也是在教育中收获什么,这部书进行了较为集中而独到的讨论。   作为一个励志故事,这部书基本浓缩了大部分同代人所经历的校园岁月,相信你能在从中找到一点自己的影子。在教育自己的子女时,你可以将这本书作为重要的参考读本,来去思考,并获得一些自己的心得体会。   这部书在另一方面所想反映的,是通过教育的发展侧面反映中国改革开放以来,中国的城市化进程。城乡二元结构是中国近现代的主要社会特征,这部小说也是围绕城与乡的二元结构展开。“野”象征的是农村成长的一代人,带有鲜明的乡土文化特征,“城”自然指城市成长的一代人,是商品文化成长环境下的代表。这两种文化之间的杂糅碰撞,是中国近几十年城市化进程中最具代表性的文化现象之一。从农村走向城市是近几十年的主流趋势,但也曾有过“上山下乡”的插曲。

巴山红豆 · 現実
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第四十章 你见过这么乱的课堂吗

经历了近两个月的补课,县城正式开学之时,母亲说,好在成绩还不错,如果平均分低于70分,转学费每少一分要交50块。我甚至在心里有转学失败的想法,在这里失去自由,不时出现的孤独感,使我疏离在外。转学手续尘埃落定,也让我转变态度,试着融入这里的生活。

  开学之后,我的初二生活正式开始。课程在语数外之外,又增加物理化学政治,还有边缘化的体育历史美术音乐生物,一字字排在课表里,看似丰富多彩,即德智体美劳全面发展,可到后来体美劳还是像蝌蚪的尾巴一样渐渐没了下文。

  虽然有学到一点足球的皮毛,让我多少能有几个玩伴,孤单得到缓解,但我仍然像个局外人,无法参与到同学的闲聊之中,被迫省出的时间我只能用到学习上,所以成绩进步迅速,每次月考,我都能向前攀升,逼近班级前列。似乎小学时的辉煌重现了,但我知道这是什么换来的,那些课堂外的欢乐早己失去。

  心底潜藏着的孤寂感仍然笼罩着我,我终究还是个异类。在每次体育课上,当别人在各自疯狂地排解课堂上的郁闷时,我独自坐在一个静僻的地方,只能向着树木发呆。我不甘沦为看客,不甘成为一个只会学习,不会玩乐的呆子。

  即使成绩变得突出,政治老师高小玉也还是叫不清楚我的名字,课堂上,她看到我逐渐靠近班级课堂座位的中央,也终于想起要让我去回答一个问题,

  “坐在林燕琼旁边的那个,”

  “是牛波,噢不对,是牛大波还是牛小波来着,回答一下刚才的问题。”

  下面一阵哄笑,我给了一个平平无奇的答案,高小玉让我坐下,

  “牛……小波同学还是说到了一部分,但我也补充一下,”

  所以我仍然是那个不起眼的转学生,不过在语文老师眼里,我逐渐受到了一丝关注,

  “大家要向牛小波学习,适应了这里的学习环境,进步很快。”

  我羞赧地笑了笑,切,从后排传过来,顺带飘来不屑的眼神。

  我还在为不能融入班级课外生活而苦恼,却看到那尊神像一般被顶礼膜拜的人。随着座位更加靠近了他,我对他的兴趣更加浓厚,他就是这个年级的神话——李敏。

  从别人的眼里,这个神话难以接近,不仅是因为他的成绩,还是因为他的性格。他似乎过于清高,几乎不与人交谈,在自己的世界里生活,隔绝俗世的烟火。他从不因为自己的成绩而在人前显露喜色,即使老师每次都要在考试总结中称颂他的定力,不为外物所扰。每一次考到年纪第一,无论是期中月考,他的神情却始终一成不变。

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