第一百二十七章 思想波动

夜色茫茫，江海泽打了个车，去往市区酒店的路上，他在想今天晚自习的时候，所看到的一切，那些学生的家长花了近一千块钱，为了孩子的学习而买了平板电脑，但实质上，平板电脑对于学生的学习到底起到多大的作用呢，平板电脑带给学生的，到底是学习还是看小说，对于那些本身就不爱学习的学生来说，智慧课堂非但没有激发他们的学习兴趣，而是让他们费尽周折的去刷机，去用老师的平板电脑给自己推送小说，智慧课堂对于学生来说，究竟是好是坏，利弊各有多少？江海泽不知道答案，从未来教育所实施的云南文山思源，昌宁思源，贵州兴义思源，他一次次的深入课堂去调研，去看这些已经实施的学校，但越是一次次的深入学校了解，他的失望就越是增加一次。

　　他甚至开始怀疑智慧课堂，开始怀疑自己所做的工作，开始怀疑整个行业。越是对一件事情了解的越清楚，就越知道这里面暗含的事实，而当事实一次又一次的摆在你面前的时候，你越发的看清真相，真相真可怕。

　　第二天，江海泽依旧坐在学校的教室里，听着老师用平板电脑上课，他挑选了一节数学课，数学老师倒是很熟练的操作着平板电脑上课，他先是用平板电脑给学生们推送了一套试题，用于课前的预习检测，又开始调取出智慧课堂里面的ppt讲课，数学老师激情澎湃的讲课，江海泽又像是又回到了学生时代，听着自己的老师在上课。

　　但他是一个教育信息化的售前经理，他不需要记住老师整个课堂究竟讲解了哪些课本的知识，他需要用产品应用的思维和角度去评判这个课堂，看着老师从系统里调取资源，给学生推送，学生用平板电脑作答，提交数据，老师查看学生作答结果，一行行鲜明的答题对错数据展现在电子大屏上，老师可以随意的调取每个学生的作答结果进行投屏，江海泽点了点头，整个流程，是按照未来教育智慧课堂甚至是整个行业智慧课堂的教学流程来的，课前的预习检测，课中的互动教学，师生互动，以及课后还需要推送作业，但这些流程，完全是按照智慧课堂产品设计的逻辑来的，这些流程，究竟是不是真正的符合每个老师各自不同的教学习惯呢？江海泽一直在思考着这个问题。

　　数学老师在讲到一个公式的时候，从智慧课堂里调取出一个动画小视频，小视频里则是生动形象关于这个公式的讲解和演示，江海泽看到，这个小视频的右下角有个其他公司的logo和名字。他顿时觉得好奇。