第2章

フグトは先生の指示に従い,左から３列目の真ん中の列に座った.隣に座っていた少年は,ハグトのそびえ立つ背の高さと堂々とした存在感に気づき,好奇の目でハグトを見つめた.ハグトは,​​周囲の生徒たちから発せられる畏怖と不安の入り混じった感情を感じた.

授業が進むにつれ,ハグトは活動に溶け込んで参加しようと努めました.しかし,彼は近くに座っていた生徒たちの考えを聞かずにはいられませんでした.彼の身長と大きさについての彼らのささやきが彼の心に響きました.それは,ハグトが発見した,周囲の人々の思考に同調することができる珍しい能力でした.

ハグトは平静を保って授業に集中しようとしたが,心がさまよってしまった.彼は,この世界における自分の存在と,他の人と大きく異なることの課題について考えました.

内なる葛藤にもかかわらず,たとえ場違いに感じられたとしても,この世界のルールに従わなければならないと彼は自分に言い聞かせた.

授業中,先生は時々ハグトをちらっと見て,彼の並外れた身長に魅了されているようだった.先生の好奇心を察知して,ハグトはこれから起こる避けられない導入に備えた.

最後に,先生はハグトをクラスの前に呼び,他の生徒に自己紹介するように頼みました.ハグトは立ち上がったが,他の者と比べてその背が際立っていた.彼は深呼吸して,自信を持ってこう言いました.

「私の名前はハグトです.」

生徒たちはそのそびえ立つ姿に驚きながらも,静かに彼の名前をつぶやいた.ハグトは彼らの好奇心,そしておそらく彼のユニークな外見に対する賞賛のヒントを感じました.

彼は自分がクラスメートの注目を集めていることはわかっていたが,今後数日間,クラスメートが彼の存在にどのように反応するかは分からなかったが,自分の席に戻った.

日が進むにつれて,ハグトは見知らぬ顔でいっぱいの教室にいるという困難を乗り越えました.彼は,自分を際立たせる圧倒的な違いにもかかわらず,この新しい環境に適応する決意を持ち続けました.

ハグトさんが自分の身長が187センチであることを明かすと,周りの生徒たちから驚きの声が上がった.彼らの声が教室に響き渡り,彼のそびえ立つ身長に対する畏敬の念と魅惑を表現しました.ハグトは彼らの反応に面白さと憤りが入り混じった感情を抱かずにはいられませんでした.

隣に座っていた少年ユウナがハグトの体重について尋ねたとき,ハグトはその質問の個人的な性質に少し戸惑い,少しためらった.それでも,この世界の法則を守ることを自分に言い聞かせ,正直に答えることにした.

「私の体重は76キロです」とフグトさんは,再び生徒たちの激しい反応に少し当惑しながら答えた.教室には大声で感嘆の声とささやき声が響き渡り,その興奮が明らかでした.

ハグトは心の中で首を振らずにはいられず,自分の身体的特徴がどれほど注目を集めているかが面白かった.なぜ自分の身長と体重がこれほど生徒たちを魅了するのか疑問に思ったが,この世界ではそれが興味深い話題であることは理解した.

ユナは騒ぎにも動じていないようで,ただうなずいて言った,「かなり背が高いですね」

興奮の中でのユナのさりげない対応に,ハグトはにっこりと微笑みながら答えた.

「ユナさんも初めまして.」

授業が進むにつれて,ハグトは授業に集中して活動に取り組もうとしました.

彼の外見は常に注目されているにもかかわらず,彼はクラスメートとの共通点を見つけ,彼の並外れた特質を超えたつながりを築くことを目指していました.

その日は,ハグトがこのなじみのない学校に同化するという課題を乗り越え,彼の身長に魅了されたクラスメートと交流するという日々が続きました.

彼は,周囲に最初は好奇心と魅力があったにもかかわらず,適応して真のつながりを築こうという決意を持ち続けました.

ハグトは数学を理解するのが難しいと苦労するうちに,周囲の人の考えを読み取るユニークな能力に気づきました.この新たな利点に気づいた彼は,授業で提示された数学の問題を解く際にそれを活用することにしました.

ハグトはクラスメートの考えに注意を集中し,数学の問題に取り組むときの彼らの精神的プロセスに耳を傾けました.彼は彼らの疑問,計算,そして正しい答えを見つけようとする試みを聞くことができました.

この洞察をもとに,フグトはクラス全員の知識を総動員して質問に 1 つずつ答え始めました.彼は数学的課題を解決するために同僚の考えを頼りにしながら,驚くべきスピードと正確さで問題を解決しました.

難なく問題を解決する能力にもかかわらず,ハグトは自分の行動に動揺しませんでした.彼は,心を読むという自分のユニークな能力が,この特定の状況では有利になることを理解していました.しかし,彼はクラスメートの理解と学習プロセスの重要性も認識していました.

したがって,彼は型破りな方法に注意を引かずに質問に答えるように意識的に努力しました.

ハグトのクラスメートたちは,彼の並外れた才能に気づいていませんでしたが,彼の数学の明らかなスキルに驚きました.

彼らは彼の能力の本当の源を知らずに,彼の迅速かつ正確な応答に感銘を受けました.

ハグトは,​​新しく発見した問題を解決する能力を活用して,数学の授業に参加し続けました.しかし,彼は心の奥底で,読心能力が自分にもたらす潜在的な利点を認識しながら,学業で優れた成績を収めるために読心能力を利用することの倫理について熟考していました.

授業が進むにつれて,フグトは自分のユニークな能力を活用することと,クラスメートが自分の数学的スキルを伸ばすことを奨励することの間でバランスを取るよう努めました.彼は,主題に対する自分自身の理解を補うために読心能力を活用しながら,協力的で協力的な学習環境を育むよう努めました.

この章は終了しました

つづく