第十七章 乡村教师的未来 第一节 教师之路浅谈

咿咿呀呀学语的小孩，在试探大人的反应，尝试第一次叫妈妈，妈妈表现得比他还兴奋，渐渐长了自信，第二次又叫妈妈时，他叫得越来越自信，这一句“妈妈”便瓜熟蒂落了。小孩学语是一个自然成熟的过程，教师学语一半自然成，一半社会成，是一个长期复杂的奋斗过程。被一汪水灵灵的眼睛盯住你，此时才意识到自己是新教师了，身份已经变了，现在换你引导一帮雏鸟们学飞，你战战兢兢开始咿咿呀呀学语，“斐波那契数列是花之密语，大家看我手上这朵花，最内层花瓣数是1，第二层……”你带领大家去探索自然规律，“老师，原来花开有秘密啊。”我说，刚刚上任的老师不是三把火，当你不知道何为教学时，引领大家去鉴赏美，探索自然规律总是不错的。古训有道，上知天文，下知地理，可也。小孩都知道收到妈妈的回应是多么开心的事，难道我们还不及小孩懂事？收到学生教学回应时才是成功的学语，“对牛弹琴”还是“对，牛弹琴”呢？这其实是一个意思，对牛弹，牛没反应，就变成了牛弹琴，只是你一个人的独角戏，你牛人还是你笨牛，关键在于师生能否共舞。乡村孩子就是各种牛，牛气的，斗牛的，放牛的，吹牛的，牛耕的，倔牛，笨牛，有时候真伤感，自己是对牛弹琴。这一阶段的教师是社会型老师，没有了当初在讲台上的青涩，支支吾吾放不出声音，还曾怀疑自己配教师这个称号吗？相反，现在已自我认定了身份，进入成长的一个高原反应阶段，进则成为点燃学生希望的良师益友，退则再次被学生贬成原型，所以对牛弹琴还是牛弹琴都不利于教师成长。当然我们最好的人格是促成瓜熟蒂落，教是为了不教启示我们最自然的教学是老师愿打，学生愿挨，课堂是实实在在的真实发生，小儿学语要妈妈配合，教师学语要学生配合，但是不用自私的完成教学任务。