第十二章（7）

辛怀玉开始老老实实的提着凳子听石子谦的课。

　　听课之前辛怀玉向石子谦请教了教学方面，尤其是课堂教学方面的问题。

　　石子谦说：“我也没有专门研究过。不像你，喜欢搞研究。我就是一个教书匠，没有理论。”

　　辛怀玉说：“石老师谦虚了。”

　　辛怀玉提出想连续听石子谦一段时间的课。石子谦说想听就听呗，但愿能帮到你。

　　几节课下来，辛怀玉有所领悟。

　　石子谦上课表现得很随意。

　　开始辛怀玉觉得是个问题，上课嘛，咋能那么随意呢，一个教案本，一本教材，往讲台上一扔，就开讲了。从始至终没有打开过教材和教案。用到的时候对学生说，打开多少页，看第几题，注意第二个步骤。诸如此类。倒了后来，辛怀玉才意识到，石子谦表现随意的背后是对教材的熟悉，对知识的熟悉，纯然是一份自信。

　　老师对知识的自信，氤氲在课堂中，形成了自信的气场，学生也跟着自信起来。畏难的情绪消弭于无形，形成了良性的课堂学校氛围。

　　这就是老师的魅力。

　　对学科知识贯通后的自信产生的知识魅力和智慧魅力。

　　辛怀玉还发现，因为对知识的贯通，熟稔，对数学思维的深刻理解，石子谦的数学课简洁清晰，从不滋蔓。

　　石子谦讲概念三言两语，讲完了，转身在黑板上写下题目，下面用波浪线画出重点，然后一道题就写在旁边。让学生自己做。

　　辛怀玉注意到，石子谦写出的这道题真是太精妙了。完全涵盖了所学的概念。

　　把概念理论直接应用在习题训练中，不拖沓，不庞杂。

　　等学生做完了，石子谦看大部分学生已经掌握了概念，还是这道题，开始汇总各种解法。大多数时候学生只能有一两种解法。这时石子谦就要求学生再找出另一种解法。

　　寻找另一种解法时可以单独完成，可以两个或三个讨论。

　　遇上学生实在找不出新解法时，石子谦就会在题干上画波浪线，聪明的学生一看石子谦画出的关键词，很快就能想到新解法。

　　辛怀玉奇怪石子谦选的每道题都有至少三种解法。而且每种解法背后揭示的概念内涵各有不同。三种解法全部出来时，新的数学概念所涵盖的内涵和外延基本上就全出来了。

　　辛怀玉问石子谦咋选题呢？

　　石子谦笑了笑说：“做得题多，好题自然就出来了。遇上没有合适的题时就自己编一道。”

　　石子谦说得轻松，辛怀玉听来却不轻松。

　　辛怀玉想到一句话：功夫在诗外。