第一千六百六十四章 救主

学习是极苦极累的，一百个人中才有一个能在别人督促下从小学坚持到大学，一千个人中才有一个能不在别人督促下从大学坚持到博士毕业。什么“快乐学习”，把学习和手机放在一起，你看有多少学生选择后者？

　　即便是所谓好学的好学生，脱离学校，脱离老师，脱离家长，再放一下看看？

　　此时，达弗林就完全符合这个规律。

　　一开始，老师讲的简单，他还能凭借成年人的头脑，在小学生中称王称霸……

　　但当老师讲到应用题，尤其是带几个弯的应用题和探索题时，他和一群小学生一样懵圈了。

　　比如这样一道题：“1??*??=1??2”。

　　反正他是拼了又拼，凑了又凑，都没凑出来。

　　“这不可能，麦肯小学就不会讲这样难的题！”他大叫道。

　　“所以我们成了废土。”那老师冷冷道，“现在一切向东洲看齐。”

　　“为什么？”达弗林迷惑道，“只是一些题目而已，就能解决问题吗？”

　　“当然了，训练统一的思维，就能大大降低将来某些人的突发其想，虽然这同样会大大降低科学的探索几率，但至少不会当有人想着毁掉世界时，当他们产生这个念头时，来自学校的教育就会让他们知道，那不是人生的标准答案，也是被严厉禁止的答案。”那老师淡淡道。

　　达弗林沉默了。

　　是的，如果小孩子破坏玩具，在麦肯这边是鼓励他们探索的，认为这是探索精神；在东方那边，就要被说一通。

　　又比如将四杯25度的水混合在一起，能不能得到100度的水？

　　在麦肯这边是鼓励他们去做实验的，因为这是激励他们的动手能力；在东方就是被鄙视的，因为从理论上讲就能排除掉了，不需要动手浪费材料。

　　如果是个正常的世界，普通人搞不出什么大麻烦来，那固然很好；偏偏这个世界不正常。

　　达弗林不再抬杠，因为对方说的有理。

　　两害相权取其轻。

　　以前小事无所谓，现在的确需要一个想法，一个标准答案。

　　如果有标准答案的话，小丑也不会引爆核弹。

　　只是，这题真的很难啊！

　　他来回倒腾着，这东西得用解方程的手段吧？

　　他中学课程还没有全忘干净。

　　然而试了几次都是乱七八糟。

　　他只好听老师讲解。

　　“这个题目的标准解题步骤是这样的，首先看到这题目是一个三位数乘以一个两位数，它最大会是一个五位数，最小会是一个四位数。”